Курсовая работа на тему подготовка ребенка к школе

Лисиной, Е. В качестве важного новообразования дошкольного возраста Д. Объектом исследования является психологическая готовность детей старшего дошкольного возраста. Очень интересные задания Гуткина, Н. Исследовать психологическую готовность ребёнка к школьному обучению во всем объёме означает диагностировать различные её компоненты: мотивационную, интеллектуальную, волевую готовность; сформированность у ребёнка отношения к учителю как к взрослому, обладающему особыми социальными функциями; развитие необходимых форм общения со сверстниками.

9253834

Степанова М. Пиаже Ж. Гуткина Н. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Вход Регистрация.

Курсовая работа на тему подготовка ребенка к школе 1901

Забыли пароль? Войти с помощью:. Узнайте, чем закончилась проверка учебного центра "Инфоурок"? Курсовая работа Готовность детей к обучению в школе, как педагогическая проблема. Оглавление Введение………………………………………………………………… Особенности психологического развития детей лет……………11 1.

Психолого-педагогические аспекты готовности к школьному обучению……………………………………………………………………13 Глава II. Введение Проблема психологической готовности к школе обучению является одной из самых актуальных проблем курсовая исследователей различных специальностей. Объект исследования — учебно-воспитательный процесс Предмет исследования — психологическая готовность отзыв дипломной работе к обучению в школе Цель: Выявить и изучить особенности психологической готовности ребенка к школе.

Задачи: а Выявить условия формирования психологической готовности ребенка к школе. Методы исследования: Теоретические методы анализ и синтез концепций и теорий по проблеме исследования ; Эмпирические методы наблюдение ; Диагностические методы тестирование с помощью тестовой беседы С.

К наиболее важным предпосылкам он относил: - умение ребёнка сознательно подчинять свои действия правилу, тему подготовка определяющему способ действия; - умение ребёнка ориентироваться на работа правил в работе; - умение слушать и выполнять инструкции взрослого; - умение работать по образцу. Салмина в качестве основных показателей психологической готовности к школе выделяет: - произвольность как одну из предпосылок учебной деятельности; - уровень сформированности семиотической функции; - личностные характеристики, включающие особенности общения умение совместно действовать для решения поставленных задачразвитие эмоциональной сферы и др.

К ним относятся: 1 мотивы учения; 2 зрительный анализ образное мышление ; 3 способность принимать учебную задачу; 4 вводные навыки; 5 графический навык; 6 произвольность регуляции деятельности; 7 обучаемость.

  • Особенности психологической подготовленности детей к школе.
  • Вход Регистрация.
  • Эмоционально-волевая готовность к школе.
  • Общение со взрослыми и слушание родной речи дают толчок для развития грамматического строя речи у ребенка.
  • Проблема готовности к школе включает педагогический и психологический аспекты.

Среди них в первую очередь требуется назвать: 1. Возрастающее, на протяжении всего дошкольного детства сбалансированность процессов возбуждения и торможения позволяет ребенку более длительное время сосредотачивать свое внимание на объекте своей деятельности, способности формированию произвольных форм поведения и познавательных процессов; 2.

Курсовая работа на тему подготовка ребенка к школе мелких мышц руки и зрительно-моторных координаций — создает основу для овладения действиями письма; 3. Совершенствование механизма функциональной ассиметрии мозга, активизирует становление речи как средства познания и вербально-логического мышления; Интеллектуальная готовность предполагает приобретение ребенком определенного запаса конкретных знаний, понимание общих связей, принципов, курсовая работа на тему подготовка ребенка к школе развитость наглядно-образного, наглядно-схематического мышления, творческого воображения, наличие основных представлений о природе и социальных явлениях.

В интеллектуальную готовность включается: 1. Эмоционально-волевая готовность включает в себя: 1. Эльконин выделил проявления произвольного поведения как необходимые предпосылки учебной деятельности, обозначив следующие параметры: — умение детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определенному способу действия. Этот компонент психологической готовности предполагает сформированность двух характерных для рассматриваемого возраста форм общения: 1.

Практическая часть 2. Результаты проведения диагностики отображены в диаграмме: Заключение Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. Список литературы 1. Курс профессиональной переподготовки. Воспитание детей дошкольного возраста. Курс повышения квалификации. Организация образовательного процесса: воспитательная работа, дополнительное образование, внеурочная деятельность.

Легоконструирование и робототехника как средство разностороннего развития ребенка дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО. Скачать материал. Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет категориюкласс, учебник и тему:.

Выберите класс: Все классы Дошкольники 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс курсовая работа на тему подготовка ребенка к школе класс 10 класс 11 класс. Выберите учебник: Все учебники. Выберите тему: Все темы. Батуева Марина Павловна Написать Дошкольное образование Дошкольники Научные работы.

Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации 72 часа прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок". Пройдя курс Вы получите: - Удостоверение о повышении квалификации; - Подробный план уроков стр. Подать заявку. Совместная работа группы "солнышко" "Дерево в осеннем лесу". Презентация "Здоровьесбережение дошкольников. Дидактический материал "гимнастический коврик". Родтельское собрание по теме толерантное воспитание.

Подвижны игры для детей дошкольного взраста. Методика обучения порядковому счёту в детском саду описание. Не нашли то что искали? Оставьте свой комментарий Авторизуйтесьчтобы задавать вопросы.

Найдите подходящий для Вас курс. Курсы курсов повышения квалификации от 1 руб. Курсы курса профессиональной переподготовки от 4 руб. Обучение по 17 курсов пожарно-техническому минимуму ПТМ 1 р.

Обучение и проверка знаний требований охраны труда 1 р. О нас Пользователи сайта Часто задаваемые вопросы Обратная связь Сведения об организации Наши баннеры. Адрес редакции и издательства:РФ, г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4, офис Главный редактор: А. Семья как первая ступень в жизни человека. Умственное воспитание ребенка. Причины, по которым ребенок может быть неподготовлен к школе. Воспитание у детей готовности к труду как важный этап в подготовке к школе.

Определение роли семьи, как института воспитания, в подготовке ребенка к школе и изучение ее влияния возникновение и распад реферат эту готовность.

Развитие чувства собственного достоинства и коллективизма у дошкольников. Развивающие игры и формирование интеллектуального развития. Исследование особенностей личностной, интеллектуальной и социально-психологической готовности ребёнка к школе. Характерные черты семейного воспитания. Работа классного руководителя с семьёй. Помощь родителей в адаптации ребенка к школьному обучению. Обычно это проверка частных умений и навыков чтение, письмо, счёт и произвольно выбранные пробы из массы психодиагностических тестов.

Итак, сложилась ситуация разрыва, с одной стороны, между показателями развития, используемыми в разных дошкольных образовательных программах, а с другой - между показателями развития, применяемыми на выходе из детского сада и при приёме ребёнка в школу.

Цель исследования : рассмотреть условия ДОУ для полноценной подготовки детей к обучению в школе. Для доказательства поставленной цели были определены следующие задачи: 1.

Дошкольный период — это этап наиболее благоприятный для развития памяти. Кокосова И. В процессе ролевой игры дети усваивают социально приемлемые нормы гендерного поведения и соответствующие их гендеру ценностные ориентации.

Структура работы : курсовая работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка литературы, приложения. Поступление в школу - переломный момент в жизни ребёнка. Меняется образ жизни ребёнка, условия его деятельности, взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Одной из задач дошкольного учреждения является подготовка детей к школе. Переход ребёнка в школу - качественно новый этап в его развитии. Результатом подготовки является готовность к школе. По мнению отечественных и зарубежных учёных, готовность ребёнка к школьному обучению должна рассматриваться, прежде всего, как общая его готовность, включая реферат культура народов себя физическую, личностную и интеллектуальную готовность.

Физическая готовность - это состояние здоровья, определённый уровень морфо - функциональной зрелости организма ребёнка, необходимая степень развития двигательных навыков и качеств, в особенности тонких моторных координаций, физическая и умственная работоспособность.

Личностная готовность - это определённый уровень произвольности поведения, сформированность навыков общения, самооценки и мотивации учения познавательной и социальной ; активность, инициативность, самостоятельность, умение слушать и слышать другого, согласовывать с ним свои действия, руководствоваться установленными правилами, работать в группе.

Успешность школьного обучения во многом определяется тем, насколько ребёнок тему подготовка учиться, стать учеником, ходить в школу. Как уже отмечалось, эта новая система курсовая работа на тему подготовка ребенка к школе, связанная со стремлением ребёнка стать школьником, выполнять новую, общественно значимую деятельность, образует внутреннюю позицию школьника, которая является важнейшей составляющей личностной готовности к школе.

Первоначально эта позиция далеко не ребенка связана с полноценным желанием ребёнка учиться, получать знания. Многих детей привлекают в первую очередь внешние атрибуты школьной жизни: новая обстановка, яркие портфели, тетради, ручки и пр.

И лишь позднее может появиться желание учиться, узнавать в школе что-то новое. Выделить не формальные, а содержательные аспекты школьной жизни ребёнку помогает учитель. Однако для того, чтобы учитель мог выполнять эту функцию, ребёнок должен быть готов вступить с учителем в отношения нового типа. Эта форма отношений ребёнка со взрослыми получила название внеситуативно - личностного общения. Ребёнок, владеющий этой формой общения, воспринимает взрослого как непререкаемый авторитет, образец для подражания.

Его требования выполняются точно и беспрекословно, на его замечания не обижаются, напротив, к критическим словам взрослого относятся с повышенным вниманием, на указанные ошибки реагируют по-деловому, стараются как можно быстрее их исправить, внеся в работу необходимые изменения. Курсовая работа током отношении к учителю дети способны вести себя на уроке в соответствии со школьными требованиями: не отвлекаться, не затевать с учителем разговоры посторонние темы, не выплёскивать свои эмоциональные переживания и т.

Не менее важной стороной личностной готовности является способность ребёнка устанавливать отношения сотрудничества с другими детьми. Умение успешно взаимодействовать со сверстниками, выполнять совместные учебные действия имеет большое значение для освоения полноценной учебной деятельности, которая по сути своей является коллективной. К концу дошкольного возраста язык становится средством общения и мышления ребенка.

Особую роль в этом процессе играет звуковая фонетическеая сторона родной речи: дети осознают произношение, формируются дифференцированные звуковые образы слов и отдельных звуков, появляется чувствительность к искажению звуковой стороны слова. К семи годам завершается процесс фонематического развития. Большую роль в развитии речи играет образование понятий. Формирование понятий проходит долгий путь — от мышления в комплексах до мышления в понятиях Л.

Выготский подчеркивал, что слово меняет свою смысловую структуру и обогащается системой связей, становится обобщением более высокого порядка — понятием [8]. Развитие житейских понятий, по результатам его выводов, происходит от частного к общему, а школе — от общего к частному.

Понимание значение слова у ребенка проходит в двух планах: смысловом и системном.

Бухгалтерский учет на предприятии рефератВрожденные и приобретенные качества человека рефератЛомоносов ученый энциклопедист реферат
Темы курсовых работ по экологии животныхТрадиции и культура рефератИстория 5 кл контрольная работа

Смысловое развитие значение слова выражается в осознании ребенком обособлении слова от вещи, его обозначающую. Системное развитие слова представляет собой построение логических связей между словами, включение слова в иерархию понятий [8, С. Своеобразным носителем понятий является эгоцентрическая речь Ж.

Эта речь во внешней, словесной форме работа результат деятельности, способствует сосредоточению и сохранению школе ребенка на отдельных ее моментах и служит средством управления кратковременной и оперативной памятью.

Затем постепенно эгоцентрические речевые высказывания ребенка переносятся на начало деятельности и приобретают функцию планирования. Постепенно эгоцентрическая речь замещается внутренней речью Ж. Пиаже, Л. Одним их важных этапов в развитии речи дошкольника является выделение в предложении субъекта и предиката. К семи годам ребенок уже способен разделить предложение на составляющие, проанализировать состав ребенка с учетом существительных, глаголов, прилагательных и других частей речи.

Данному процессу способствует интенсивный рост словарного запаса речи ребенка. Штерн пришел у выводу, что к шести годам приблизительный состав речи составляет — слов [2]. На активный и пассивный словарь тему подготовка влияет общением со взрослыми, а также включение в разные виды деятельности — игру, труд, обучение.

Диалогическая речь в дошкольном возрасте становится развернутой и курсовая, дети используют побудительные предложения.

Контекстная речь занимает место ситуативной речи. Так, ребенок может пересказать услышанный рассказ или сказку, описать картину или событие. У дошкольника по сравнению с ребенком раннего возраста появляется и развивается более сложная форма речи - развернутое монологическое высказывание.

Педагогические условия подготовки детей к школе

Согласно О. Соловьевой, М. Покровской к концу дошкольного детства язык становится для ребенка предметом анализа, появляется способность отличить настоящие слова от выдуманных, ребенок может критично относится к неправильно высказанным словам сверстниками.

Общение со взрослыми и слушание родной речи дают толчок для развития грамматического строя речи у ребенка. Детьми усваиваются тонкие закономерности морфологического порядка строение слова и синтаксического построение фразы. Творческое освоение родной речи приводит к детскому словотворчеству. Такие слова построены по законам грамматики родного языка, своеобразны и отличаются оригинальностью. К пяти годам дети овладевают правилами грамматики родного языка без особых затруднений и без специального обучения.

К шести годам дети владеют словоизменением, образованием времен, правилами составления предложения. Таким образом, речевая способность ребенка создавать и использовать знаковые системы - то есть символами, представляющие или замещающие реальные объекты, оперировать ими как соответственными реальными объектами, проявляется следующим образом:. Отделение слова от ситуации, начало его функционирования по законам, присущим знаково-символическим системам.

Объективное возникновение и развитие семиотической функции с сохранением ориентировки на предметное содержание слова. На дошкольном курсовая работа на тему подготовка ребенка к школе развития личности появляется новый психологический процесс - воображение. Фрейд рассматривал воображение как первичную, изначальную форму детского сознания. Первые проявления воображения можно наблюдать у трехлетних детей — появляется способность замещать одни предметы другими и использовать одни предметы в роли других символическая функция.

К этому времени у ребенка накапливается определенный жизненный опыт, дающий материал для воображения.

Игра как выражение символической функции способствует развитию воображения. Воображение, как и другая психическая деятельность, проходит в онтогенезе ряд этапов. Дьяченко воображение как непосредственная и непроизвольная реакция на ситуацию курсовая работа на тему подготовка ребенка к школе превращаться в произвольный, знаково опосредствованный процесс и разделяется на познавательное и аффективное [9].

Разделение воображение на эти два вида соответствует первому этапу его развития. Благодаря отделению образа от предмета и обозначению образа с помощью слова формируется познавательное воображение. Ребенок научается управлять своими образами, изменять, уточнять и совершенствовать их, лучше узнает окружающий мир, успешнее решает возникающие перед ним задачи. Развитие самосознания у ребенка является причиной проявления аффективного вида воображения.

Развитие аффективного воображения осуществляется посредством проигрывания ребенком переживаний. Второй этап в развитии воображения начинается в возраст лет, когда идет активное усвоение норм, правил и образцов поведения.

На этом этапе большую роль играет познавательное воображение, предвосхищающее появление планирования у ребенка. На третьем этапе, в возрасте лет ребенок способен создать новые образцы поведения, получает курсовая работа на тему подготовка ребенка к школе в оперировании ими.

Он может отходить от стандартов, комбинировать их, используя стандарты при построении продуктов воображения. Таким образом, в дошкольном возрасте происходят значительные изменения в познавательной сфере ребенка, все процесс проходят путь от непроизвольности к произвольности, от непосредственности к опосредованию.

Совершенствование познавательных процессов проходит при участии взрослых в развитии ребенка, организующих развивающие дидактические игры. Гендер — это нормы и правила поведения личности в зависимости от пола, которые транслируются через воспитание, средства массовой информации, книги. Как правило, понятие гендер употребляется вместе с понятием пол. Пол - это явление биологическое и практически неизменное, а гендер - понятие социокультурное и различное для разных эпох и народов.

Дошкольный возраст это тот период, когда формирует гендерная идентификации. Как известно, первичной социальной группой, в которой происходит процесс гендерной ориентации, являются родители, братья и сестры, ближайшие родственники — семья. Семья является первой средой гендерной социализации. С помощью механизма идентификации со значимыми другими, главным образом с матерью и отцом, формируется психологический пол ребенка посредством овладения им нормами и стереотипами поведения в соответствии с половой принадлежностью.

Механизм идентификации для выработки собственной гендерно-ролевой позиции срабатывает не только в отношении окружающих ребенка взрослых и детей, но и в отношении культурных носителей гендерной дифференциации, например, литературных и киногероев, сказочных персонажей.

2351014

Многочисленные исследования ученых показывают, что с самого рождения ребенка взрослые относятся к нему по-разному в зависимости от его пола, что находит отражение в именах, которые дают детям разного пола, в одежде, в тоне голоса взрослого, в предлагаемых ребенку игрушках, в характере поощрений и наказаний. Ряд работ посвящён влиянию отсутствия отца в семье на гендерную социализацию детей обоего пола.

Показано, что в семьях, где нет отца, основы мужских черт у сыновей возникали медленнее и мальчики были менее агрессивными и более зависимыми; с другой стороны, отсутствие отца до четырехлетнего возраста влияет на гендерную ориентацию сильнее, чем в более старшем возрасте.

Первые пять лет жизни играют определяющую роль в развитии черт мужественности у мальчика и в установлении в будущем гетеросексуальных отношений у девочек. И чем дольше в этот период ребенку придется жить без отца из-за смерти или развода родителейтем серьезнее могут оказаться трудности гендерной идентификации, если никакой другой мужчина не послужит эффективной защитой И.

Кон и др. Также происходит деформация представлений детей о родительских функциях. На процесс формирования гендера ребенка также оказывают влияние братья и сестры.

Курсовая работа на тему подготовка ребенка к школе 4107

Роли второго, не менее важного фактора в процессе гендерной социализации ребенка, чем семья, — группе сверстников уделяется значительно меньше внимания в исследованиях психологов.

Этот вопрос ставится лишь в единичных работах, где идентификация со сверстниками того же пола, что и ребенок, рассматривается как важный механизм формирования представлений о гендерной принадлежности и гендерно-ролевом поведении.

По мнению И. Кона сверстники являются агентами гендерной социализации наравне со взрослыми. Совместно со сверстниками ребенок проигрывает те или иные роли, связанные с гендером. Игра как средство закрепления тех или иных гендерных ролей большое значение имеет в период дошкольного детства.

Игра способствует формированию управления своим поведением, внутри играющего коллектива детей складываются отношения, которые поддерживают, контролируют выполнение каждым своей роли. В процессе ролевой игры дети усваивают социально приемлемые нормы гендерного поведения и соответствующие их гендеру ценностные ориентации.

Ребенок должен обладать способами установления взаимоотношений с другими детьми, необходимые умения войти в детское общество, действовать совместно с другими, умение уступать и защищаться. Управление дошкольным образованием. В беседе приняли участие 10 учащихся, из них 3 мальчика, 7 девочек. Научный руководитель:.

По признаку пола и возраста организуются формальные и неформальные детские коллективы. К этому времени они могут соотносить пол с будущими профессиями, играми, отношениями: пожарные — дяди. В процессе дифференциальной социализации курсовая работа на тему подготовка ребенка к школе велика роль детских игрушек.

Гендерную принадлежность игрушки часто содержит в себе ее название или упаковка. По статистике взрослые покупают маленьким детям больше игрушек, типичных для пола ребенка. Естественно будет предположить, что это является следствием того, что мальчики и девочки предпочитают разные игрушки и поэтому просят купить им именно.

Игрушки и игры помогают девочкам практиковаться в тех видах деятельности, которые касаются подготовки к материнству и ведению домашнего хозяйства, развивают умение общаться и навыки сотрудничества. У мальчиков же игрушки побуждают к изобретательству, преобразованию окружающего мира, помогают развить навыки которые позже лягут в основу пространственных и математических способностей, поощряют независимое, соревновательное и лидерское поведение.

К годам возникает связанное с полом осознанное предпочтение игрушек. Осознание своей гендерной принадлежности начинается у ребенка в раннем возрасте. Оно основывается, с одной стороны, на соматических признаках образ телаа с другой — на поведенческих и характерологических свойствах, оцениваемых по степени их соответствия или несоответствия нормативным стереотипам мужественности маскулинности и женственности фемининности. Как и все прочие детские самооценки, они производны от оценки ребенка окружающими, многомерны и зачастую неоднозначны.

Готовимся к школе! Самые важные темы в одном видео.

Уже у дошкольников часто возникает проблема соотношения оценки степени своей маскулинности или фемининности и полоролевых предпочтений. Знание своего собственного тела помогает ребенку утвердиться в своей принадлежности к полу. Знакомство с телом — только одна сторона становления маскулинности мужественности и фемининности женственности. Друга сторона — узнавание и освоение поведения, которое принято считать маскулинным и фемининным.

В психологии это называю освоением гендерной роли. На полное освоение гендерных ролей уходит несколько лет. Еще на четвертом году жизни дети не воспринимают свою гендерную принадлежность, как обязательный и постоянный признак. В этом возрасте они еще не всегда могут осознать, что мальчик в будущем будет мужчиной, мужем, отцом, а девочка — женщиной, женой, курсовая работа на тему подготовка ребенка к школе. Лишь в пять-шесть лет дети усваивают, что принадлежность их к тому или иному полу уже навсегда.

Готов ли ваш ребенок к школе? Вьюнова Н. И, Гайдар К. М, Темнова Л. Психологическая готовность к обучению в школе. Гончарук Г. Литература и речь. Гуткина Н. Психологическая готовность к школе. Дмитриева С. Ермолова Т. Запорожец А. Избранные психологические труды: В 2-х т.

Зарпина З. Уроки логопедии. Камолова Э. Проблемы взаимодействия педагога и психолога в детском саду и начальной школе: проблемы и перспективы. Кокосова И. Коленцева Н. Активизация процесса формирования готовности дошкольников к обучению в школе: Дис … канд. Конышева Н.

Курсовая работа Готовность детей к обучению в школе, как педагогическая проблема

Дошкольное детство: подготовка к школе или этап жизни? Копытина М.

DEFAULT1 comments