Дипломная работа управление качеством образования в школе

В современных условиях возрастает сложность образовательной системы школы как объекта управления:. Поскольку современная общеобразовательная школа — это сложное, высокоорганизованное учреждение, то для решения поставленных задач контроль должен быть: Причины и последствия распространения мировоззрения всеобщего управления качеством в данной сфере. Третьяков и др. Ценной является мысль автора об оперативном и адаптивном управлении по результатам, обеспечивающем быструю реакцию системы управления на запросы внешней и внутренней среды в условиях полной свободы от сложившихся стереотипов. Взаимодействие участников педагогического процесса складывается как цепь последовательных, взаимосвязанных действий или функций: целеполагания и планирования, организации, контроля, регулирования и корригирования, а также ряда других, реализация которых осуществляется на основе объективного, углубленного и детального педагогического анализа, характеризующего научный подход к всестороннему рассмотрению жизнедеятельности образовательного учреждения.

Изменение характера взаимоотношений между родителями и школой.

Дипломная работа управление качеством образования в школе 6052

Усиление ориентации школы на запросы и оценки родителей и учащихся. Изменение критериев оценки школы у родителей, ориентация на гуманистические и демократические принципы.

Рост престижа и общественной поддержки школы. Рост познавательной мотивации учащихся. Повышение педагогической компетентности педагогов. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Снижение учебной нагрузки учащихся, сохранение их здоровья.

Оптимизация образовательного процесса. Повышение уровня валеологической грамотности учащихся и родителей; Рост комфортности субъектов образовательного процесса.

  • Важнейшим составляющим качества условий образовательного процесса мысчитаем уровень профессиональной компетентности и психологического состояния учителя, его отношение к работе.
  • В рамках внутришкольной системы оценки качества образованияконтроль за качеством обучения осуществляется при переходе с одной ступени обучения на другую.
  • Анализ контроля качества образования в современной школе.
  • Багаутдинова, Н.
  • Педагогический коллектив коррекционной школы стремиться дать учащимся качественное образование, которое зависит от многих факторов: базисного учебного плана, федеральных стандартов требований , качественных учебников и методических пособий.
  • Развитие самосознания человека в онтогенезе.
  • Общий объем: 61 Год: Цена : руб.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка Государственное.

Структура и содержание внутришкольного мониторинга Яркова А. Миссия школы Наша миссия — удовлетворение потребности учащихся в повышенном уровне социально-гуманитарного.

Построение образовательной программы образовательного учреждения, гарантирующее достижение заявленных целей результатов образования в условиях введения. Качество образования каждому ученику.

Решающее значение будет иметь именно принцип оптимальности, поскольку все другие принципы только усиливают вариативность и разнообразие возможных управленческих решений. Аветисовым , отождествляющим качество образования с качеством функционирования системы образования, показателем которого является достижение обучающимися уровня обученности нормативного заданного подготовленности. Для B. Качество образования каждому ученику. По масштабу целей: стратегический, тактический, оперативный.

Контроль учебных достижений как элемент управления качеством образования в современной педагогике. Тестирование как одна из текущих форм контроля учебных достижений обучающихся.

Исследование влияния педагогического контроля на качество образования. Разработка и практическая реализация задач в области оценки качества образования. Инструментальный подход к дипломная работа управление качеством образования в школе повышения качества образования. Исследование системы образования в Российской Федерации. Эффективность образовательной системы. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке.

Шамова и др. Анри Файоль выделяет 5 функций управления: предвидение, организация, распорядительство, координация дипломная работа управление качеством образования в школе контроль. Лазарев B. Конаржевский особо выделяет еще и функции целеполагания и координации. Особенности управления школой в целом и педагогическим персоналом в частности, связаны с тем, что общая теория менеджмента стала активно проецироваться на отечественную систему внутри школьного управления достаточно поздно, при этом не всегда учитывая особенности школьной организации.

Управление качеством образования на уровне общеобразовательной школы является достаточно сложным процессом в общей структуре управления школой как социальной системой и рассматривается как процесс целенаправленного воздействия реферат на тему прием граждан факторы, определяющие качество образования феномен образовательного процесса, обладающий проектной Эффективность управления образовательным учреждением во многом определяется наличием системного подхода к управлению всеми его звеньями.

Очень важно умение видеть перспективы развития образовательного учреждения, строить программную деятельность с опорой на творческий потенциал педагогического коллектива. Управление качеством образования, являясь одной из функций управленческих структур, выступает средством развития существующей образовательной системы.

К области управления качеством можно отнести такие сферы деятельности педагогического коллектива школы, как самоаттестация, принятие концепции инновационных преобразований, разработка образовательного проекта на один год и программы развития на пять лет. Самоаттестация процесс установления уровня соответствия качества школьного образования концепции качества, образовательным учреждением принятой обеспечивает всех участников образовательного процесса качественной управленческой информацией, позволяет своевременно выявить проблемы и неиспользованные ресурсы, установить явные и скрытые, внутренние и внешние противоречия образовательной системы школы; определить степень устойчивости школы, определить степень устойчивости по отношению к внешним факторам; осуществить выбор приоритетных образовательных задач.

Качество образования, выступает обобщенной мерой эффективности функционирования образовательной системы школы.

Управление качеством образования в современной школе

От качества поставленной цели, зависит успех всего образовательного процесса. Целью и результатом качества образования в школе должно стать целостное развитие растущего человека, его готовность к самоопределению, саморазвитию и творчеству, к самоорганизации своей жизни. Повышение качества образования не может происходить в школе через разовые мероприятия или быть направленным на ликвидацию то одной, то другой образовательной бреши.

[TRANSLIT]

Поэтому можно сказать, что директор, борясь за качество, борется за школу[19,19]. Директор школы, как правило, рефлексирующий цели и способы действия, умеющий предвидеть результаты своих действий и действий школьного коллектива должен грамотно направлять школьный коллектив на достижение цели по улучшению качества образования, опираясь на запросы учеников, родительского сообщества и создать в школе условия для воспитания человека современно образованного.

Директор распределяет работу между своими помощниками, предоставляет им возможность проявлять творчество и инициативу. Он является организатором и руководителем всего школьного коллектива.

Внутришкольное управление качеством образования — новый целенаправленный подход, призванный дипломная работа управление качеством образования в школе несоответствие результатов образовательной деятельности школы реалиям информационного общества, суть которого — в обеспечении всех участников образовательного процесса объективной управленческой информацией о качестве школьного образования для разрешения и преодоления выявленных противоречий и проблем образовательной практики.

Все это побуждает рассматривать включение педагогического коллектива в управление качеством образования как важнейшее условие успешного функционирования и развития школы. При этом инновационная деятельность педагогического коллектива, когда учителя постоянно ощущают свою вовлеченность в управление изменениями, вследствие которых школа приобретает способность достигать более высоких, результатов образовательной деятельности, чем прежде, рассматривается как средство развития их профессиональной компетентности.

В культура чувашии реферат системы внутришкольного управления качеством образования в комплексе решаются вопросы общего управления образовательной системой и проблемы управления качества образования, при этом функции управления качеством носят сквозной характер по отношению ко всем функциям общего управления.

Реализация системы внутришкольного управления качеством образования способствует планированию и осуществлению инновационной деятельности в контексте условий функционирования школы, в зависимости отпоставленных задач и имеющихся ресурсов; повышает эффективность образовательных технологий, направленных на личностное развитие ребенка обучение в сотрудничестве, развивающее обучение, исследовательские методы в обучении, метод проектов, компьютерные технологии и др.

Критериями готовности педагогического коллектива школы управлять качеством образования выступают интерес к осуществлению инновационной педагогической деятельности; знание методических основ диагностического оценивания и умение применять выбранные методики; умение находить возможные пути разрешения выявленных противоречий и проблем образовательной деятельности, как слышащих школьников, так и детей с нарушением слухаопределять скрытые возможности и потребности участников образовательного процесса в самореализации; умение выделять приоритетные изменения в области качества образования при планировании и организации инновационной деятельности.

Основным средством развития внутришкольного управления качеством образования является педагогическое проектирование, предполагающее разработку концепции инновационных преобразований нормативная база для Следует отметить, что управление качеством образования в образовательном учреждении предполагает наличие эффективной системы отслеживания и администрацией, и педагогами учреждения характеристик результативности образовательной деятельности.

Система отслеживания качества образовательной деятельности должна осуществляться общеобразовательным учреждением, прежде всего, на основе мониторинга.

Основной критерий отбора информации в системе педагогического мониторинга — возможность того илииного субъекта управления на основе его результатов принимать управленческие решения на своем уровне. В образовательном учреждении педагогическиймониторинг представляет собой комплексную аналитическую систему, включающую в себя следующие направления: 1.

Мониторинг качества воспитательной работы: качество планов воспитательной работы и полнота их выполнения; качество внеклассных мероприятий; взаимодействие субъектов воспитания; удовлетворенность учащихся, родителей психологическим микроклиматом в классных коллективах. Мониторинг качества организации образовательного процесса: экспертиза учебного расписания уроки, кружки, факультативы, элективные курсы ; экспертиза планирования и анализ реализации мероприятий внутришкольного контроля; мониторинг качества исполнения нормативных документов ипринятых решений педсоветов, коллективных собраний, заседаний МС, МО и т.

Мониторинг качества инновационной деятельности ИД : уровеньвовлеченности педагогов в инновационную деятельность: готовность кИД,динамика участия в ИД, анализ выполнения программ ИД, уровень удовлетворенности педагогов инновационной деятельностью: ИД общеобразовательногоучреждения; собственной ИД экспертизой качества ИД педагогов в целях ихаттестации, подготовки к конференциям, к участию в конкурсах. Перечисленные направления мониторинговых исследований убедительно показывают нам, что в работе по качеству должно быть четкое понимание того, что изучению и оцениванию подлежат не только деятельность обучаемых, их академические и творческие успехи, но и понятие эмоций в психологии компетентность руководителей, классных руководителей, учителей, обеспечение образовательного процесса.

Эффективность управления образовательным учреждением — это результат достижения целей управленческой деятельности, а действенность управления дипломная работа управление качеством образования в школе учреждением — это результат достижения целей образовательного учреждения. Если нужные свойства результата достигаются быстро и с экономией ресурсов, правомерно говорить об эффективном управлении школой.

Управленческая деятельность может быть представлена в виде технологической цепочки рис. Правильный выбор критериев эффективности — важнейшее требование, так как неверно выбранные показатели не позволяют достичь результатов, которые определены целью. Критериальный комплекс включает в себя четыре группы критериев, конкретизированные в их важнейших показателях и индикаторах признаках рис.

Сочетание административного и общественного контроля внутри учреждения с самоанализом, самоконтролем и самооценкой каждого участника педагогического процесса входит в практику работы образовательного учреждения. Дипломная работа управление качеством образования в школе контроль является одной из важнейших управленческих функций, которая непосредственно связана с функциями анализа и целеполагания: по мнению Ю.

Конаржевского данные без анализа мертвы, а при отсутствии цели нечего контролировать. Цель внутришкольного контроля, как подчеркивает Л.

Принцип адаптивности ориентирует на внесение соответствующих корректив с учетом условий конкретного образовательного процесса, всех его компонентов и участников. Институциональный подход представлен А. Моисеева, А. Третьяков, Т. Использования системы внутришкольного контроля для эффективного управления качеством образования в образовательном учреждении.

Контроль и анализ информации лежат в основе принятия управленческих решений и таким образом делают управление осмысленным и целеустремленным. Поскольку современная общеобразовательная школа — это сложное, высокоорганизованное учреждение, то для решения поставленных задач контроль должен быть: Вид контроля — это совокупность форм контроля, проводимая с определенной целью.

Особенности видов контроля определяются спецификой их объектов и стоящих задач, а также средствами, используемыми для контроля. По масштабу целей: стратегический, тактический, оперативный. По этапам процесса: начальный или отборочный, учебный или промежуточный, итоговый или заключительный.

По временной направленности:предупредительный или опережающий, текущий, заключительный. Почастоте проведения: разовый, периодический входной, промежуточный, текущий, предварительный, итоговыйсистематический. Дипломная работа управление качеством образования в школе контролируемой области: выборочный, локальный, сплошной.

Поорганизационным формам:индивидуальный, групповой, коллективный. Гуревич, должен быть сведен к минимуму объектов контроля к выбору приоритетных направлений контроля. Этот дипломная работа управление качеством образования в школе он называет базовым компонентом внутришкольного контроля.

Он является той инвариантной внутришкольного контроля, которая дает возможность руководству школы готовить ее к В то же время учреждение образования имеет возможность плоскость пространстве реферат программным документам по модернизации системы образования.

Для этого учреждение может расширить план внутришкольного контроля за счет вариантной части. Базовый компонент внутришкольного контроля инварианта будет обеспечивать Госстандарт образования, а инновационный вариативный компонент позволяет организовать современное управление, которое будет зависеть от концепции, выбранной учреждением.

Базовый компонент внутришкольного контроля обслуживает стабильные структуры управленческой системы учреждения образования, в то время как инновационный компонент направлен на обслуживание мобильных структур. Внутришкольное управление представляет собой целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического Взаимодействие участников педагогического процесса складывается как цепь последовательных, взаимосвязанных действий или функций: целеполагания и планирования, организации, контроля, регулирования и корригирования, а также ряда других, реализация которых осуществляется на основе объективного, углубленного и детального педагогического анализа, характеризующего научный подход к всестороннему рассмотрению жизнедеятельности образовательного учреждения.

Управление качеством образования в школе есть процесс проектирования, то есть постановки целей образования и определения путей их достижения; организации образовательного процесса и мотивации его участников на качественный труд; контроля как процесса выявления отклонений от целей и мониторинга — системы отслеживания изменений в развитии; регулирования и анализа результатов. Именно на повышение качества образовательного процесса направлены все усилия педагогических коллективов многих образовательных учреждений.

Предметом деятельности учреждения является обучение и воспитание глухих и слабослышащих детей из Республики Алтай. Учебный план школы На основании государственных программ педагогами школы составляются рабочие программы по всем предметам, адаптированные для обучения детей с недостатком слуха. Также в школе составлены и реализуются рабочие программы для индивидуальных и групповых занятий по социальной адаптации и психологической коррекции учащихся с подготовительного по 11 класс.

Для детей, не получивших полной дошкольной подготовки, организуется подготовительный класс.

Контрольная работа по английскому языку артикли с ответамиДипломная работа судебно медицинская экспертизаМаленький реферат на тему волейбол
Отчет по практике психолога в школеПравовой режим чрезвычайного положения курсовая работаРеферат на тему правила соревнований по волейболу
Слайды для презентации к дипломной работеРеферат основные протоколы сети интернетДоклад охрана окружающей среды республики башкортостан
Правила оформления курсовой работы мглуОтвет в форме эссеКак сделать ссылку на автора в курсовой работе

Коровин, А. Обучение глухих детей с 8 класса осуществляется на основе программ общеобразовательных школ при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса не только в обучении языку, но и другим дисциплинам, которое реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы, с учетом психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников дошкольного, учащихся начального общего, основного общего образования, дающее образование в объеме 9 дипломная работа управление качеством образования в школе массовой школы, обеспечивающую общеобразовательную подготовку в соответствии с В году учреждение получило Свидетельство о Государственной Аккредитации от Регистрационный номервыдана Министерством образования, науки молодежной политики Республики Алтай.

Школьное обучение выстраивается таким образом, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезные цели, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Задача педагога — помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Одной из основных и специфических задач для детей с нарушением слуха является формирование словесной речи как средства общения, познания окружающего мира, интеграции их в обществе.

Дипломная работа управление качеством образования в школе 541

Рекомендуем скачать работу. Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Проблема управления качеством образования в школе.

Проблема управления качеством образования в школе Рассмотрение понятия "качество образования", изучение подходов к его управлению в образовательном процессе.

6486444

Идентификация параметров качества образования и их управления по кластерам TQM. Анализ сложностей образовательной системы как объекта управления. Библиография 1. Международный стандарт ИСО Управление качеством и обеспечение качества.

Розова, Н. Словарь понятий и терминов по законодательству РФ об образовании. Шамова, Т. Размещено на Allbest. Основные направления повышения эффективности управления качеством образования в образовательном учреждении. Проблемы и перспективные решения управления качеством образования в образовательном учреждении.

Проблема управления качеством образования в школе

Управление качеством образования студентов педагогического колледжа. Сельская школа, как правило, удалена от образовательных и информационных центров, а малокомплектные образовательные учреждения постоянно находятся под угрозой закрытия. Проблема повышения качества образования и управления этим процессом усугубляется и такими проблемами села, как: потеря ориентиров и жизненных целей; имущественное расслоение сельского социума; низкий уровень досуговой деятельности; отсутствие действенной поддержки со стороны государства.

Кроме того, низкие доходы основной части сельского населения не позволяют молодым людям обучаться в средних и высших учебных заведениях. Особенно остро эти проблемы встают, когда речь идет о детских школах искусств далее по тексту — ДШИфункционирующих в сельском социуме. Одной из важнейших отличительных черт педагогики дополнительного образования является создание условий для свободного выбора каждым ребенком и его родителями вида образовательной деятельности.

Однако социальные, экономические, территориальные, погодные и другие условия зачастую являются фактором, препятствующим повышению качества образования на селе.

Таким образом, актуальность исследования способов управления качеством образования в условиях сельского социума обусловлена следующими дипломная работа управление качеством образования в школе — кризисным состоянием образования на селе; — изменением социально-экономических и общественно-политических отношений в современном обществе; — необходимостью решить накопившиеся в данной сфере проблемы; — необходимостью создания новой системы дополнительного образования, удовлетворяющей интересам обучающихся, их родителей, общества и государства.

Научная изученность темы. Разработкой альтернативных моделей управления образования, разных типов образовательных учреждений, вариативных учебных программ и планов занимались такие исследователи, как: А. Асмолов, Э. Днепров, А. Иванов, В.

Секция 5 Семинар Система управления качеством образования в школе

DEFAULT1 comments